在延安時(shí)期中央黨校的歷史上，三次改組是具有標(biāo)志意義的大事件，是黨中央革新黨校辦學(xué)思想，從而使中央黨校更好地服務(wù)于黨的中心工作的重大舉措。

中央黨校第一次改組，發(fā)生在1941年底，由毛澤東最后審定的《中共中央關(guān)于延安干部學(xué)校的決定》，對(duì)中央黨校的辦學(xué)作了重大調(diào)整?！稕Q定》規(guī)定：“中央黨校為培養(yǎng)地委以上及團(tuán)級(jí)以上具有相當(dāng)獨(dú)立工作能力的黨的實(shí)際工作干部及軍隊(duì)政治工作干部的高級(jí)與中級(jí)學(xué)校。”根據(jù)《決定》，毛澤東、任弼時(shí)、彭真等共同商討制定了《中共中央黨校計(jì)劃》，計(jì)劃共16條，對(duì)黨校教育的目的、學(xué)生入學(xué)條件、學(xué)生來(lái)源、班次設(shè)置、學(xué)生待遇、修業(yè)年限等，都作了詳細(xì)規(guī)定。與此同時(shí)，毛澤東還為中央黨校制定了校訓(xùn)——“實(shí)事求是，不尚空談”。1942年1月28日，延安《解放日?qǐng)?bào)》對(duì)這次改組作了較為詳細(xì)的報(bào)道。

1942年2月1日，改組后的中央黨校舉行開(kāi)學(xué)典禮，毛澤東作了《整頓黨的作風(fēng)》的報(bào)告。2月8日，又在中央黨校作了《反對(duì)黨八股》的報(bào)告。第一次改組后，特別是毛澤東的上述兩次報(bào)告后，黨校的教學(xué)并沒(méi)有大的改觀，沒(méi)有體現(xiàn)出理論聯(lián)系實(shí)際的要求，脫離實(shí)際情況仍然十分嚴(yán)重。聯(lián)系到一段時(shí)間以來(lái)黨內(nèi)普遍存在的主觀主義和教條主義傾向，黨校教學(xué)上存在的問(wèn)題此時(shí)已經(jīng)不再僅僅是一個(gè)教育的技術(shù)和方法問(wèn)題，甚至也不再僅僅是學(xué)校的教育方針問(wèn)題，其本質(zhì)上已是黨的作風(fēng)問(wèn)題，即是否符合理論聯(lián)系實(shí)際的馬克思主義學(xué)風(fēng)問(wèn)題。既然是黨的作風(fēng)問(wèn)題，當(dāng)然就不能等閑視之。2月28日，毛澤東在中共中央政治局會(huì)議上明確提出：“黨校課程要改造?，F(xiàn)在黨校教中國(guó)古代史及西方史，離現(xiàn)實(shí)太遠(yuǎn)。應(yīng)首先進(jìn)行反對(duì)主觀主義與宗派主義的教育，總課題為黨的路線，研究季米特洛夫論干部政策與干部教育政策、列寧《共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)中的‘左派’幼稚病》和《六大以來(lái)》”。此次會(huì)議通過(guò)了《中央政治局關(guān)于黨校組織及教育方針的新決定》，內(nèi)中規(guī)定：“停止過(guò)去所定課程，在本年內(nèi)教育與學(xué)習(xí)黨的路線”，“軍事學(xué)院高級(jí)班歸并黨校”，“延安各機(jī)關(guān)學(xué)校高級(jí)干部(包括高級(jí)學(xué)習(xí)組)共以三百至四百人為限度，參加黨校學(xué)習(xí)”，“今后黨校直屬中央書(shū)記處，其政治指導(dǎo)由毛澤東同志負(fù)責(zé)，組織指導(dǎo)由任弼時(shí)同志負(fù)責(zé)”，等等。4月1日，《解放日?qǐng)?bào)》以《中央黨校再度改組告竣，確定新教育計(jì)劃》為題進(jìn)行了報(bào)道，文中提到，據(jù)負(fù)責(zé)中央黨校政治教育的彭真介紹，中央黨校再次改組的目的是使黨校教育能完全吻合毛澤東整頓三風(fēng)的精神，中央黨校的教育內(nèi)容將以辛亥革命至今的中國(guó)歷史為基礎(chǔ)，以馬列主義的思想方法，了解中國(guó)革命的基本問(wèn)題。

第三次改組發(fā)生在1943年3月。3月20日，中共中央政治局通過(guò)了《中共中央關(guān)于中央機(jī)構(gòu)調(diào)整及精簡(jiǎn)的決定》，推定毛澤東為政治局主席、書(shū)記處主席。并決定毛澤東兼任中央黨校校長(zhǎng)。此即中央黨校第三次改組。改組后中央黨校開(kāi)辦了第二期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，從一個(gè)部發(fā)展到六個(gè)部，在校學(xué)員最多時(shí)達(dá)3000人，改組與整風(fēng)相結(jié)合，使得中央黨校的整風(fēng)大大推動(dòng)了全黨范圍的整風(fēng)。

對(duì)于三次改組的意義，1943年8月8日毛澤東在中央黨校第二部開(kāi)學(xué)典禮上講話中有一段評(píng)價(jià)性的話，他指出：“在黨校中有兩種培養(yǎng)教育干部的方法，一種是教條主義的、抽象學(xué)習(xí)理論的方法，另一種是聯(lián)系斗爭(zhēng)實(shí)際學(xué)習(xí)理論的方法。過(guò)去的方法屬于第一種，把人都學(xué)笨了。我們現(xiàn)在采用的是后一種方法，能使你們把問(wèn)題搞通，可以保證你們?cè)趦赡曛畠?nèi)提高一步?！边@段話可以看作是毛澤東對(duì)三次改組重大意義的一個(gè)總的評(píng)價(jià)。通過(guò)三次改組，黨校不論在辦學(xué)目的、方針，還是教學(xué)內(nèi)容、方法等方面都發(fā)生了重大變化，特別是理論聯(lián)系實(shí)際教育方針的確立，意義尤為重大。這個(gè)問(wèn)題的解決，大大促進(jìn)了黨的學(xué)風(fēng)的整頓，而學(xué)風(fēng)又為黨風(fēng)之要。在這種意義上講，把中央黨校的三次改組看成黨校課堂里的一次革命，也毫不為過(guò)。

來(lái)源：學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)